編者按：到底是什么樣的人物，讓新華社記者連續(xù)追蹤了13年；到底用什么樣的手段，讓一篇人物報(bào)道被贊為“石頭人看了也要流淚”……新華社記者采寫的《“燃燈校長(zhǎng)”送1600多名女孩出深山》獲得第31屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)副刊作品一等獎(jiǎng)，也成為同題材報(bào)道的“鎮(zhèn)版刷屏”之作。今天，讓我們一起來聽創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)分享作品背后的故事。
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“燃燈校長(zhǎng)”張桂梅，作為“七一勛章”獲得者、教師楷模，現(xiàn)在已是家喻戶曉。十分有幸的是，作為新華社記者，我們先后4次到云南麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)蹲點(diǎn)采訪，見證了年邁多病的張老師日復(fù)一日為學(xué)生默默付出，也見證了她先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“時(shí)代楷?！薄捌咭粍渍隆钡葮s譽(yù)。我們?cè)凇缎氯A每日電訊》整版推出的人物報(bào)道《“燃燈校長(zhǎng)”送1600多名女孩出深山》，由于采訪深入、視角獨(dú)特、細(xì)節(jié)感人，推出后在社會(huì)上引發(fā)強(qiáng)烈反響，成為關(guān)于張桂梅諸多報(bào)道中的“鎮(zhèn)版刷屏”之作。
“別樣”采訪走進(jìn)了人物內(nèi)心
2020年7月，在我們第一次到華坪女高采訪之前，就從當(dāng)?shù)馗刹靠谥新犝f，張老師很不喜歡接受媒體采訪，因?yàn)樗龘?dān)心采訪會(huì)影響學(xué)生上課學(xué)習(xí)。當(dāng)?shù)馗刹康纳埔馓嵝?，讓我們意識(shí)到，如果不做好充分準(zhǔn)備，別說稿件最后寫得怎么樣，可能連能不能順利完成采訪都是個(gè)未知數(shù)。
張桂梅在查看學(xué)生上晚自習(xí)情況。（2020年7月 新華社記者陳欣波 攝）
面對(duì)這樣個(gè)性十足的采訪對(duì)象，我們不但沒有氣餒，反而愈發(fā)興奮，篤定她背后一定有許多精彩的故事可挖。第一次到華坪女高，果不其然，張老師見面就給我們潑了一盆冷水：“我最近實(shí)在太忙了，沒時(shí)間接受采訪?！痹缬行睦頊?zhǔn)備的我趕忙接話：“張老師，我們不耽誤您時(shí)間，就在學(xué)校里陪您轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，絕不影響您工作和學(xué)生學(xué)習(xí)。”
張老師見我們?nèi)绱苏\(chéng)懇，也不好再下逐客令。就這樣，我們花了一整天時(shí)間跟在張老師后面，陪著她巡課、和學(xué)生談心，看著她艱難地爬樓梯，拿小喇叭在校園里督促學(xué)生做操、吃飯。沒有過多打擾，甚至沒有太多交流，我們跟在張老師身后邊觀察、邊記錄、邊思考。事后來看，我們雖然放棄了面對(duì)面交談的采訪形式，但這樣默默觀察被采訪對(duì)象的一舉一動(dòng)，卻讓我們更真實(shí)感受到了張老師的精神力量，無形中拉近了我們和她的距離，而這在人物報(bào)道中顯得尤為重要。
許多獨(dú)家細(xì)節(jié)也就在這樣默默的觀察里被記錄下來。在張老師吃午飯時(shí)，我們注意到她飯沒吃上幾口，就從抽屜里拿出一個(gè)裝著各種藥的塑料袋。這一細(xì)節(jié)立刻引起了我們的注意，隨后我們?cè)谒某閷侠镎页鲆环菝苊苈槁閷懹泄橇?、風(fēng)濕等17種疾病的醫(yī)院報(bào)告單。為了不耽誤張老師吃飯，我們只簡(jiǎn)單拍了幾張照片，但她大把大把吃藥的細(xì)節(jié)已深深刻入我們腦海。
張桂梅在吃晚餐，辦公桌上擺放著各種藥物。（2020年7月 新華社記者陳欣波 攝）
可能也正是我們這樣特別的采訪方式，讓張老師慢慢加深了對(duì)我們的信任。之后每次采訪，不僅不再拒絕，還主動(dòng)和我們聊起了許多獨(dú)家的故事，比如她在病危時(shí)要求政府預(yù)支喪葬費(fèi)給學(xué)生用的故事，之后也成為了我們稿件中最為感人催淚的片段。
用最“克制”的筆觸打動(dòng)讀者
能否做好人物報(bào)道，往往與記者踐行“四力”的程度有關(guān)。腳力鼓勵(lì)走近人物，眼力強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)觀察的重要性，腦力主張對(duì)人物故事及其背后精神力量的深入挖掘，而要寫出真正打動(dòng)人心的人物報(bào)道，最終還是體現(xiàn)在筆力上。
新華社記者龐明廣（中）、嚴(yán)勇（右）在采訪張桂梅。（2020年7月3日 新華社記者陳欣波 攝）
結(jié)束了連續(xù)數(shù)日在華坪女高的采訪后，我們整理的采訪筆記多達(dá)數(shù)萬字。如何從大量的素材中挑選出最有報(bào)道價(jià)值的故事細(xì)節(jié)，把張老師從事教育工作前后幾十年的厚重經(jīng)歷，化為一篇生動(dòng)而豐富的人物報(bào)道，成為擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題。
在稿件寫作中，我們的一個(gè)突出感受是，不要一味求大求全，更不要堆疊華麗的辭藻去拔高渲染，而是把那些采訪中最能打動(dòng)自己的細(xì)節(jié)生動(dòng)描寫出來，這樣的稿件往往才能更打動(dòng)人。
比如，在稿件的標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)上，我們就花費(fèi)了很大心思。最終，我選擇將張老師每天清晨堅(jiān)持為學(xué)生打開教學(xué)樓樓道的燈這個(gè)細(xì)節(jié)作為稿子的切入點(diǎn)。這是在采訪張老師的過程中最打動(dòng)我們的畫面。而開燈這個(gè)動(dòng)作，也寓意為學(xué)生們帶來光明。在與編輯反復(fù)討論后，我們凝練出了“燃燈校長(zhǎng)”這一原創(chuàng)詞匯作為稿子的標(biāo)題。而在稿件發(fā)出后也證明，“燃燈校長(zhǎng)”這個(gè)由我們創(chuàng)造的詞已成為張老師最鮮明的標(biāo)簽，在隨后的許多報(bào)道中被其他媒體反復(fù)引用。
此外，在全篇近6000字的稿件中，我們也力求語(yǔ)言平實(shí)。以稿件中的小標(biāo)題為例，全文六部分的小標(biāo)題我們大量使用張老師的“金句”。比如，“活著吧，我要還這座小城的人情債”“女學(xué)生讀著讀著就不見了”“能不能把喪葬費(fèi)預(yù)支給我？”每一個(gè)小標(biāo)題既起到了承前啟后、串聯(lián)文章脈絡(luò)的作用，又用活靈活現(xiàn)的語(yǔ)言展現(xiàn)了人物性格，使文章更有吸引力。
深度挖掘人物背后時(shí)代精神
一篇典型人物的報(bào)道，不僅要以飽滿的故事、動(dòng)人的細(xì)節(jié)來打動(dòng)讀者，更為重要的是，要體現(xiàn)時(shí)代的精神風(fēng)貌，具有打動(dòng)人心的力量，讓讀者通過人物的事跡獲得昂揚(yáng)奮進(jìn)的精神動(dòng)力。2020年正是我國(guó)即將全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻，堅(jiān)守大山辦教育的張桂梅身上無疑就具有這樣催人奮進(jìn)的力量。
新華社記者龐明廣（中）、嚴(yán)勇（右）在采訪張桂梅。（2020年7月 新華社記者陳欣波 攝）
她不計(jì)報(bào)酬扎根山區(qū)辦教育，是優(yōu)秀人民教師的代表；不忘共產(chǎn)黨員的初心與擔(dān)當(dāng)，十余年來將近2000名大山女孩送入大學(xué)，是中國(guó)教育扶貧進(jìn)程中的生動(dòng)實(shí)踐。我們?cè)诳坍嬤@個(gè)人物形象的同時(shí)，也注意與時(shí)代背景相契合。同時(shí)，張桂梅之所以能夠創(chuàng)辦華坪女高，同樣也離不開脫貧攻堅(jiān)工作的大力推進(jìn)，以及各級(jí)黨委政府的支持和社會(huì)各界的幫助。決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)之年，通過對(duì)張桂梅這一典型人物的報(bào)道，也進(jìn)一步傳播了社會(huì)正能量，從側(cè)面反映出了近年來中國(guó)貧困山區(qū)教育事業(yè)發(fā)展所取得的顯著成績(jī)。
張桂梅在督促學(xué)生做課間操。（2020年7月 新華社記者陳欣波 攝）
實(shí)際上，在一段時(shí)間里，在眾多對(duì)張桂梅的報(bào)道中，也夾雜著不少雜音。比如，此前有媒體為了吸引眼球，斷章取義地報(bào)道張桂梅反對(duì)學(xué)生當(dāng)全職太太，還有媒體在報(bào)道中過分渲染張桂梅搞應(yīng)試教育等等。這樣有失偏頗、嘩眾取寵的報(bào)道，盡管在當(dāng)時(shí)博得了流量，卻注定無法成為留得下的作品。
許多讀者的留言評(píng)論驗(yàn)證了我們的判斷，只有緊緊抓住人物背后深刻的時(shí)代精神，才能讓作品與讀者產(chǎn)生共鳴。有網(wǎng)友在看完我們的稿件后評(píng)論說，“這才是真正的全民偶像”“當(dāng)之無愧的先生”“看一次感動(dòng)一次，心中久久不能平靜”“總有人默默無聞為這個(gè)國(guó)家無私奉獻(xiàn)自己的全部”。（作者：新華社記者龐明廣、嚴(yán)勇、陳欣波）
秘笈帖
1. 采訪不要“急于求成”，以迂為直，走近人物才能走進(jìn)人心。
2. 寫稿不必求大求全，把生動(dòng)的細(xì)節(jié)有機(jī)串聯(lián)，才能讓故事更加豐富飽滿。
3. 讓受眾在人物故事中看到自己或身邊人的影子，更能產(chǎn)生共鳴與共振。
